Меню

Профессиональная психолого-педагогическая переподготовка преподавателей вузов как средство развития их личностно-профессиональных ресурсов.

умений, как важного фактора профессионализма офицеров-преподавателей юридических ВУЗ МВД.  Р. З. Сабанчиева ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ И САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫОбъект исследования: личностное и профессиональное развитие преподавателей и студентов вуза.  Красноярск: Сибирский юридический институт МВД России, 2008. - 245 с. 85. Крайг, Г. Психология развития / Г.Крайг СПб.'Питер, 2002 - 992с.ЮРИДИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА.  Профессионально-личностное развитие преподавателей технических вузов в научно-исследовательской деятельности : диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.08.

К. М. Левитан
Юридическая педагогика
Учебник
Издательство НОРМА
Москва, 2007
УДК 340.115(075)
ББК 67.5я7-1
Л36
Сведения об авторе
Константин Михайлович Левитан — доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой русского, иностранных языков и культуры речи Уральской государственной юридической академии. Заслуженный работник высшей школы РФ, член Российской академии юридических наук. Автор более 150 научно-методических работ, в том числе «Личность педагога: становление и развитие», «Основы педагогической деонтологии», «Немецкий язык для студентов-юристов».
Рецензенты:
Горб В. Г., доктор педагогических наук, заведующий кафедрой современных образовательных технологий Уральской академии государственной службы;
Зеер Э. Ф., доктор психологических наук, профессор Российского профессионально-педагогического университета, член-корреспондент Российской академии образования.
Левитан К. М.
Л36 Юридическая педагогика: учебник / К. М. Левитан. — М.: Норма, 2008. - 432 с.
ISBN 978-5-468-00150-9 (в пер.)
Книга является одним из первых учебников, в котором системно излагается курс «Педагогика высшей школы» для магистров, аспирантов и преподавателей юридических вузов с учетом специфики высшего юридического образования. Дается краткий очерк истории и современного состояния отечественного юридического образования; рассматриваются тенденции и проблемы развития юридического образования в России и за рубежом; анализируются его цели, содержание и методы; в приложении помещены тесты для самодиагностики и оценки личности преподавателя.
Для студентов системы дополнительного образования, магистрантов, аспирантов, преподавателей юридических вузов и факультетов.
УДК 340.115(075)
ББК 67.5я7-1
ISBN 978-5-468-00150-9
© Левитан К. М., 2008
© Перевалов В. Д., предисловие, 2008
© ООО «Издательство НОРМА», 2008
Содержание
В. Д. Перевалов. Предисловие 7
Глава 1. Педагогика как наука об образовании 11
§ 1. Основные понятия педагогики 11
§ 2. Система педагогических наук 19
§ 3. Компетентностный подход
в высшем профессиональном образовании 23
§ 4. Задачи курса педагогики для юристов 27
Вопросы для самоконтроля 36
Литература и нормативные акты 37
Глава 2. Цели и содержание образования 38
§ 1. Понятие педагогического идеала 38
§ 2. Цели образования 42
§ 3. Технология постановки и достижения
образовательных целей 53
§ 4. Развитие и автономия личности 59
§ 5. Основные модели педагогической деятельности 76
Вопросы для самоконтроля 93

Тогда педагог "от вуза" может постепенно достичь уровня педагога "от Бога".  5. Дать рекомендации по развитию личностно и профессионально значимых качеств преподавателям.

Литература 93
Глава 3. Из истории юридического образования 95
§ 1. Гуманистическая концепция образования
М. Пселла 95
§ 2. Становление и развитие юридического образования
в императорской России 100
§ 3. Особенности советской системы
юридического образования 116
§ 4. Проблемы юридического образования
в постсоветский период 119
Вопросы для самоконтроля 129
Литература 130
Глава 4. Современное состояние и перспективы развития
юридического образования 131
§ 1. Цели и содержание юридического образования 131
§ 2. Требования к профессиональным качествам
личности юриста 136
6
§ 3. Современные тенденции развития
юридического образования 147
§ 4. Сравнительно-педагогический анализ
профессиональной подготовки юристов
в России и за рубежом 154
Вопросы для самоконтроля 160
Литература 161
Глава 5. Дидактика юридического образования 163
§ 1. Основные понятия дидактики высшей школы 163
§ 2. Реализация дидактических принципов
в юридическом образовании 171
§ 3. Формы и методы обучения 186
§ 4. Классификация методов обучения 234
§ 5. Современные образовательные технологии 238
Вопросы для самоконтроля 258
Литература 259
Глава 6. Воспитание в юридическом вузе 260
§ 1. Цели, принципы, содержание и методы воспитания ....260
§ 2. Деонтологическая подготовка юристов 287
§ 3. Управление конфликтами 303
§ 4. Профилактика и коррекция девиантного поведения ....319
Вопросы для самоконтроля 338
Литература 339
Глава 7. Профессионально-педагогическая компетентность
преподавателя 340
§ 1. Структура и содержание профессионально-
педагогической компетентности преподавателя 340
§ 2. Профессионально значимые качества личности
преподавателя 352
§ 3. Коммуникативная компетентность преподавателя ....360
§ 4. Самосовершенствование личности педагога 388
Вопросы для самоконтроля 408
Литература 409
Приложения 410
Приложение I . Методические рекомендации по анализу
и самоанализу педагогической деятельности
преподавателя 410
Приложение II . Тесты для самодиагностики
и оценки личности преподавателя 423
Предисловие
Актуальность появления настоящего учебника обусловлена обострившимся в последние годы противоречием между резко возросшей общественной потребностью в достаточно большом количестве компетентных юристов, качество профессиональной подготовки которых должно соответствовать современным международным и внутригосударственным образовательным стандартам, и не удовлетворяющим этим критериям уровнем личностно-профессионального развития выпускников многих юридических вузов и факультетов. Очевидно, что повышение качества и эффективности юридического образования невозможно без высококлассных преподавателей-профессионалов. Преподаватели юридических вузов и факультетов, как правило, не имеют профессионального педагогического образования, а являются специалистами разных предметных областей, не ориентированных на деятельность в сфере образования. Нельзя забывать и о важной роли фонда актуальных педагогических знаний, умений и навыков юристов в их практической деятельности.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ –формирование индивида его профессиональных навыков в результате профессиональной деятельности и профессиональных взаимодействий.

Эту актуальность усиливает почти полное отсутствие в стране учебников по педагогике юридического образования за исключением ведомственной педагогической литературы инструктивного характера для юридических вузов МВД России. Педагогика высшей школы, сложившаяся как самостоятельная дисциплина в системе повышения квалификации преподавателей вузов в 1980-е гг., предлагает научно обоснованный путь освоения новой для юристов профессионально-педагогической деятельности вместо копирования не всегда лучших педагогических образцов, трудных проб, ошибок и находок.
Автор учебника доктор педагогических наук, профессор К. М. Левитан почти 30 лет преподает в одном из передовых юридических вузов страны — Уральской государственной юридической академии, отметившей в 2006 г. свой 75-летний юбилей. За эти годы в УрГЮА сформировались солидные научно-педагогические школы по многим отраслям права, накоплен богатый опыт профессионального образования высококвали-
8
фицированных юристов, проведены десятки научно-практических конференций различного уровня в поисках оптимальной модели юридического образования. Обобщение передового педагогического опыта в сфере юридического образования, анализ достижений современной педагогической науки, экспериментально-поисковая работа побудили автора разработать курс педагогики высшей школы, который он читает в магистратуре и институте повышения квалификации. Материалы этого курса легли в основу данного учебника.
Структура книги обусловлена авторским пониманием предмета юридической педагогики как исследования и проектирования учебно-воспитательного процесса в юридическом вузе и управления данным процессом. Исходя из этого в первых главах книги определяются основные понятия педагогики высшей школы как науки о высшем профессиональном образовании, месте педагогики в системе педагогических наук, раскрывается сущность компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании. Цель настоящей работы — содействие повышению качества и эффективности юридического образования на основе исследования и проектирования учебно-воспитательного процесса в юридическом вузе и управления этим процессом. Также формулируются главные задачи курса в свете прогрессивных идей и концепций гуманистической педагогики, среди них:
содействие развитию педагогического мышления (усвоение идеи уникальности каждого человека; отношение к личности как высшей ценности; формирование представлений об активном, творческом характере человеческой личности; признание межличностных отношений в качестве главной движущей силы развития и источника психических новообразований личности, установление партнерских отношений между преподавателем и студентами; принятие идеи единства органической и духовной жизни человека с утверждением примата духовного начала, его ведущей роли в развитии личности специалиста);
ознакомление с современными трактовками предмета педагогики высшей школы и предмета юридической педагогики, изложение основных проблем и тенденций развития юридического образования в стране и за рубежом;
ознакомление с историей и современным состоянием юридического образования в России (основными подходами к определению целей высшего образования, в том числе юридиче-
9
ского, методами обучения и воспитания студентов-юристов, способами педагогического контроля);
формирование установки на непрерывное образование в течение всей жизни и саморазвитие личности;
способствование усвоению норм педагогической этики в соответствии со спецификой профессиональной деятельности преподавателя юридического вуза.
Центральное место по своему значению занимают главы, посвященные дидактике юридического образования и воспитанию студентов-юристов, поскольку юридическое образование правомерно рассматривается автором как единый, неразрывный процесс обучения, воспитания и развития личности специалиста в юридическом вузе. Значительный интерес представляет освещение автором учебника способов реализации дидактических принципов в юридическом образовании, описание методов и форм обучения и современных образовательных технологий (личностно-ориентированного, модульно-рейтингового, проблемного, игрового, компьютерного обучения).
Научная новизна есть и в главе о воспитании в юридическом вузе. Здесь применительно к специфике юридической деятельности раскрываются цели, принципы, содержание и методы воспитания студентов-юристов, сущность и содержание деонтологической подготовки юристов, основы формирования конфликтной компетентности, причины и сущность девиантного поведения, способы его профилактики и коррекции. Изучение этих вопросов должно способствовать становлению компетен

Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Дата публикации: 18 октября 2007 Автор: Корепанова Н. В., Хакимзянова И. М., Щербакова О. И  Этот процесс еще не стал объектом внимания школ и педагогических вузов.

Тема № 5. Воспитательная работа в вузе.  4. Критерии и уровни развития профессионально-педагогической культуры преподавателя.  - личностное развитие студентовРЕФЕРАТ. «Обучение и развитии в школе и ВУЗе» Обучение и развитие. Уровни умственного развития.  Весомую роль в личностной характеристике учителя играет профессиональное педагогическое самосознание, в структуру которого, по А.К

Компетентностный подход к образованию и профессионально-личностное развитие государственных служащих.  Гриф УМЦ "Профессиональный учебник" Для студентов, аспирантов и преподавателей юридических вузов, а также студентов

Поиск работы по ВУЗу Государственный Университет Экономи Ульяновский  Одним из основных профессионально-значимых качеств личности педагога является «личностная  3.Профессиональные черты личности преподавателяРеферат: «Профессиональное развитие педагога-психолога в ВУЗе». Содержание. Введение …3.  От личностной, жизненной, профессиональной успешности педагога – психолога зависит его убедительность для участников образовательного

Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Лыткина А.В., Отт Н.Г. Липецкий государственный педагогический университет.

Развитие профессиональной самоактуализации у студентов-псинологов в ВУЗе.  2.2. Возможности развития личностных качеств будущего адвоката в процессе  Респондентами другого экспертного опроса стали 3 преподавателя юридическогоБиблиографическое описание: Андреева М. А. Личность преподавателя Вуза как фактор формирования общекультурных и профессиональных компетенцией будущих специалистов [Текст] / М. А

Собственно личностный рост, личностно-профессиональное развитие  Развитие личности педагога в профессиональном пространстве  55. Бедерханова В.П. Роль восприятия и понимания студентами преподавателя вуза в профессиональной

Личностно-профессиональное развитие студентов вуза - будущих педагогов профессионального обучения тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.08, кандидат педагогических наук Юдакова, Ольга Владимировна.(филиала) Томского государственного университета и 50 преподавателей.  3. Чесноков, В.А. Опытно-экспериментальное развитие субъектно-личностных проявлений у студентов юридического вуза в процессе профессиональной

| Социальная работа и социальная педагогика → Профессионально-личностное развитие  Использовалась методика составления портретов преподавателей вуза  Юридическая и фактическая ошибки, и Курсовая работа по предмету

Преподавателя вуза как условие устойчивой профессиональной  8) инновационных подходов к организации учебного процесса; 9) юридических  людей к личностному и профессиональному развитию; учет личностных качествПод этим термином понимается профессиональное общение преподавателя с учащимися, направленное на создание наилучших условий для развития  А к концу обучения в вузе вновь возрастает ценность личностных качеств преподавателя.22 декабря 2011